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论情境法在初中英语词汇教学中的应用_论文

论情境 法在初 中英语词汇教 学 中的应用  许 海 红  ( 广东省广州市南沙 区珠江 中学, 广东 广州 5 16 ) 14 2  摘 要 : F 教 材 重点 强调 语 篇 、 题 的 学 *和 交 际能 力 的 培 养 , 对 于 词 汇 的教 学 并 未 具体 提 及 。这使 得很 多老 师对 于词 汇  J C E 话 但 教 学 感到 迷 惑和 无 所 适 从 。笔 者 经过 多年 的探 索和 尝试 , 索 出将 词 汇 放 在 情 景 中进 行教 授 的 方 法 , 实物 演 示 法 、 作 表 演 法 、 摸 如 动 语  言描 绘 法 、 片 法 、 图 电教 手段 显 示 法等 , 已经取 得 了一 定 的成 效 。   关键词 : 情境 ; 情境 法 ; 汇 教 学  词 一 、 问题 的 提 出  点词语及用法 ,其结果往往是造成学 *  者囫囵吞枣 , 食而不化 , 过后就忘。《 英语  教学 大纲》 明确 指出 : 英语教 学 中 , 在 教  师要设法结合学 生和生活实际 ,创设 丰  富的活动情境 , 强语言实践 的真实感 , 增   使 学生积极 、主动地 参与实践活动和创  造性地使用语言 知识 和语 言技能进行交  际的能力 。 情境教学也适合于词汇教学 ,   运用情境 法教词汇是把生 词的学*融人  到特设 的真实或较为真实的情境 中, 培养  学 生耳 、 口 、 多种 器官并用 , 、 眼、 手 听 说  读 、 四种能力并举 。在紧张的实际活动  写 尽管使用 的是新教材 ,很多老师对  于生词 的教学 仍是 在简单 的呈 现 以后 ,   详细透彻 地解释词 的意 义和用法 。这种  一 交际运用 中进行 全方位 的信息传输 和综  合, 形成对词汇的音 、 、 形 义的全方位的把  握。 而使词的语言形式和语言意义相结  从 步到位的做法违背 了词 汇教学 的循序  渐进 的原 则 ,等于穿着新鞋 又 回到 了老  路 。这样 不分阶段 的讲解一些所 谓的重  合, 使语 言技能成为语 言交 际能力 , 体现  系。有 2位学生认为短信不要 发作业而  要发在校表现 , 作业应让 同学 自己抄 , 养  成 自己的事情 自己完成 的*惯 ;有 2位  学生反 映有时短信故障影响学* ; 还有 2   位学生认为在校表现不好 , 老师及 时发短  信给家长, 而表现好老师没有及时给家长  动 过程 中我们 非常关 注学 生的评 价 , 学  生写下 了很多很多的感想 :   — — 价 , 时教 师就要根据学 生的评价情况 , 这   或及 时地进行处理 , 或提供 给全班 学生 ,   以期思考 、 调整 自己的教学活动 。特别是  对“ 反调 ” 学生 , 师要 自己开展 自 唱 的 教   “ 哪里有数学 , 哪里就有美 ! 原  ” 来生活 中一 些看似不起 眼的问题也都是  充满着数学的奥秘。酒瓶子问题 , 面积问  我反思 , 真研究 , 认 不断实 践 , 结正反  总 两 方 面经 验 。   题 ……数学 真是 无处不在 ,我们 缺乏的  只是一双发现数 学的眼睛 啊!   — — 发短信 , 希望也应及时发短信表扬 。由于  学生的客观评价 , 为我在工作 中找到了方  向 ,在 此 基 础 上 继 续 开 展 了 Q 网络 学   Q ( ) 养 学 生 正确 的 评 价观 , 法  2培 方 观。“ 从众心理 ” 从优心理 ” 与“ 会让学生  盲 目相信 只要 自己的想法 、观点与优秀  生相 同 , 肯定是对 的 , 只要 与大家的想法  相 同 就 是 对 的 ,在 许 多学 生 的 心 目 中判  断 正 误 的 标 准 在 于看 学 * 优 秀 生 的 观 点  当我们 得知要 举 办数 学节 , 真  是欣喜若狂 啊 ! 一有空暇就 找*题来做 ,   * 、网上数学训 练营 ” “ ,而且一直很受学  生喜欢 , 网络学*一直保持火热状 态。   例 3 让学生参 与对数学兴趣 活动的  : 评价。   为了给学生提供一 个多途径亲*数  学的舞台 , 我策划 了“ 数学节 ” 活动 : 名题  遇到难题就 向老师和 同学请教 。我 们的  解题思路宽 了, 法也越来越灵 活 了, 方 我  们在“ 数学王 国” 中畅游啊 !   许 多 同学 有 滋 有 味地 投 身 于 数 学  节, 乐在心 中 , 五一 期间 同学们还催 着  在 家长讨论题 目,免不 了还会争个 面红耳  赤 的。   是什 么 , 听听大家 的意见 。因此 , 师除  教 了关 注学 生的评价结果外 ,还 要培养学  生正确 的评价观 、 价值观 , 形成健康 向上  的品 格 。   欣 赏 , 战智 慧 ; 挑 数学 家 图片展 , 进先  走 哲世界 ; 手抄 报展评 , 激情 “ ” 学 ; 画 数 数  学综艺活动 , 打造 “ 实小 ” 版开心辞典 ; 有  奖 征答 ,探 宝在行 动 ;趣 味数学竞 赛 ,   “ 海 大冲浪 ; 数” 数学故 事会 , 讲述 数学精  彩故事 。但 这只是教师活动前 的精心预  设 ,如 不能激发学生参 与的热情 与学 *  兴 趣 , 也 是 一 种 空 想 。 因 此 , 整个 活  那 在 三、 实施 “ 让学 生参 与对 教  ( ) 成学 生积极 参 与教学 评价 活  3养 动的 自主. 教师在评价 中适 当“ 陛。 放权” 给  学活动评 价” 的实践体会  () 1 要灵 活处理 学生 不 同的评 价信  息 , 别要笑 待 “ 对者 ” 特 反 。在教学 活 动  中 ,教 师针 对某些 问题让 学生参与评价  时 ,常 常会 出现一些教 师意想不到 的评  学生 , 变教师评价 为师生评价、 学生 评价



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