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《幼儿健康教育与活动》话题3 幼儿生活习惯与生活能力教育活动设计_图文

话题3 幼儿生活习惯与 生活能力教育 活动设计

探寻一 如何理解幼儿生活习惯与生活能力教育

(一)幼儿生活习惯与生活能力教育的基本含义 (二)我们如何看待幼儿生活习惯与生活能力教育

(三)幼儿如何看待生活习惯与生活能力

(一)幼儿生活习惯与生活能力教育 的基本含义
1、生活习惯
卫生 习惯 饮食 习惯

睡眠起 居习惯

生活自 理习惯

(1)卫生习惯 ? 【提问】幼儿的良好卫生习惯包括哪些内容? ? 【总结】知道饭前便后要洗手、吃饭不掉饭粒、 不随便坐在地上、游戏后勤收拾、保持桌面的整 洁等。

(2)饮食习惯 ? 【提问】幼儿的良好饮食习惯包括哪些内容? ? 【总结】正确地使用餐具、独立进餐、进餐时不 大声讲话、不东张西望专心进餐,养成不挑食、 不偏食、不剩饭的好习惯,按要求定时按量喝水 ,根据自己的需求随渴随喝的习惯等。

(3)睡眠起居习惯 ? 【提问】幼儿的良好睡眠起居习惯包括哪些内容 ? ? 【总结】睡眠起居习惯包括睡前大小便,独立安 静地入睡,掌握正确的睡眠姿势(右侧卧睡或仰 睡),养成早睡早起的作息习惯等。

(4)简单的生活自理习惯 ? 简单的生活自理习惯包括养成饭前便后洗手 的习惯,玩具、图书不乱扔乱放,会自己整理玩 具,学会有序地穿脱衣服,不穿反鞋,会系鞋带 和会自己整理床铺,喜欢参加一些力所能及的劳 动等。

2、生活能力 保持个人清洁卫生的能力 自我照料与自我服务的能力 保持自己物品、环境整洁的能力

? 【自主学习】通过阅读教材相关内容,小组讨论 设计小、中、大班幼儿生活自理能力调查表。
幼儿生活自理能力调查表

(二)我们如何看待幼儿生活习惯与 生活能力教育
1、生活习惯教育的重要性 ? 抓住幼儿期这个关键期,帮助幼儿养成良好的生 活习惯,掌握基本的生活自理能力,将会对幼儿 的生理、心理和社会适应等各方面产生重要影响 ,为其一生的发展奠定良好的基础。

2、生活能力教育的重要性 【提问】我们为什么要对幼儿进行生活能力 教育?

(1)通过幼儿做些力所能及的事,有效的促进幼儿肌肉 的发育,动作的协调发展,而且可以促进大脑的发育。 (2)有助于幼儿独立自信、不依赖成人性格的养成以及

责任感的培养。
(3)从小就懂得并能够自己的事情自己做,提高幼儿的

自我认同感、自信心。
(4)为适应幼儿园集体生活做准备。

(三)幼儿如何看待生活习惯与生活能力

? 特点:3~6 岁幼儿的思维发展以具体形象思维 为主,幼儿对日常健康行为相关概念的掌握往往 与具体的行为联系在一起,与行为可感知的具体 情境和特点密切相联 ? 【提问】谈谈以上特点对我们开展生活习惯与生 活能力教育的启示。 ?。

探寻二

我们要达到哪些活动目标

(一)幼儿生活习惯与生活能力教育活动 的基本目标确定的依据

(二)幼儿生活习惯与生活能力教育 应达到的基本目标

(一)幼儿生活习惯与生活能力教育活动的 基本目标确定的依据 1、幼儿身心发展水平与特点是确定幼儿生活习惯 与生活能力教育目标的根本依据 ? 既包括幼儿群体发展的一般水平与特点,也包括 不同幼儿个体的身心发展状况以及同一幼儿不同 时期的身心发展水平与特点。

? 2、幼儿健康教育总目标是确定幼儿生活习惯与 生活能力教育目标的直接依据 ? 【复习提问】你还记得《幼儿园教育指导纲要 》(试行)中提出的四条幼儿园健康领域总目 标吗?

《3~6 岁儿童学习与发展指南》,在第四 个子领域“生活卫生习惯、生活自理与安全” 中指出幼儿应具有良好的生活卫生习惯;具备 基本的生活自理能力;有一定的自我保护意识 与能力。

(二)幼儿生活习惯与生活能力教育应达到 的基本目标 ? 【自主阅读】自主阅读表3-1幼儿在生活习惯与 生活能力方面的年龄目标 ,说说你的感受。 ? 【关注点】重点关注良好生活习惯和生活自理能 力中包含的各项内容,以及小、中、大班不同年 龄阶段的要求。

探寻三

我们选择哪些活动内容

(一)幼儿生活习惯与生活能力教育 活动内容选择的依据

(二)幼儿生活习惯与生活能力教育 活动适宜的内容

(一)幼儿生活习惯与生活能力教育活动 内容选择的依据

幼儿的现实生活需要

幼儿生活习惯与生活能力教育的目标

幼儿的身心发展水平与原有经验

1、幼儿的现实生活需要 幼儿生活习惯与生活能力教育的最终目标 是为了幼儿更加健康、独立、自主和有序的生 活,因此,了解幼儿的生活,从幼儿的现实生 活需要出发,是选择幼儿生活习惯与生活能力 教育内容的基本要求。

2、幼儿生活习惯与生活能力教育的目标 教育的目标界定教育的内容,并提示内容 的要点。内容的选择应当以实现其目标为目的 。因此,幼儿生活习惯与生活能力教育的目标 是选择幼儿生活习惯与生活能力教育内容的基 准。

3、幼儿的身心发展水平与原有经验 应全面思考幼儿身体发展的现状、心理发 展的特点,同时正确判断幼儿已有的生活经验 和健康习惯。

(二)幼儿生活习惯与生活能力教育活动适 宜的内容 1、卫生习惯 ? (1)刷牙、漱口 ? (2)洗手 ? (3)有鼻涕及时擦,保持衣着整洁

? (4)勤洗澡、洗头、勤剪指甲、勤换衣服
? (5)保护眼睛

? (6)不乱挖耳朵、鼻孔

2、饮食习惯 ? (1)一日三餐有规律,不挑食、不偏食、喜欢 吃瓜果、蔬菜等新鲜食品 ? (2)多喝白开水、少喝饮料,少吃不健康食品 ? (3)在规定的时间内安静的进餐,吃东西时细 嚼慢咽,不暴饮暴食

? 3、作息习惯 ? 4、排泄习惯 ? 5、整理习惯

? 6、环境卫生
? 不乱扔垃圾,不随地大小便、不在墙上乱涂乱 画、会做简单的清洁劳动。 ? 7、自我照料 ? 根据自己的冷热增减衣服,自己穿脱衣服或鞋 袜,会扣纽扣、拉拉链、系鞋带。

探寻四 我们怎样进行幼儿生活习惯与生活 能力教育
(一)幼儿生活习惯与生活能力教育活动的途径 (二)幼儿生活习惯与生活能力教育活动的方法

(三)幼儿生活习惯与生活能力教育的原则

(一)幼儿生活习惯与生活能力教育活动的 途径

集体教学活动 区域活动

游戏活动
日常生活活动

1、集体教学活动 ? 通常我们可以先通过集体教学活动让幼儿了解生 活习惯与生活能力的相关知识与技能,然后再通 过其他途径进行长期的练习。

2、区域活动 ? 【提问】幼儿园的区域活动中,有一个区域和幼儿 的生活能力最密切相关,你觉得是哪一个区域? ? 【总结】幼儿可以自主的在区域活动中进行生活能 力的练习,在幼儿园里通常将这样的区域称之为动 手区或生活区。例如,喂娃娃吃饭、扣纽扣、系鞋 带、编织、刺绣等。

生活区活动举例

3、游戏活动 ? 能借助游戏角色,愉快而自觉地进行各种生活能力 的练习 【举例】幼儿扮演娃娃家的爸爸妈妈,可收拾整理自 己的家,给娃娃穿衣服、喂娃娃吃东西。

4、生活活动 正确、有序、科学、合理的生活活动是培养 幼儿良好生活习惯的基础。在日复一日的生活活 动中幼儿进行各种自我服务的劳动,逐步养成基 本的生活自理的习惯与能力。

【思考】上述四种活动是幼儿生活习惯与生活能力教 育活动的主要形式,请思考是否还有其他活动也能 促进幼儿生活习惯及能力的培养?

(二)幼儿生活习惯与生活能力教育活动的 方法 1、讲授法 ? 适合内容:必备的生活技能,通过正面示范,让 幼儿观察学习正确的自理方法。 ? 【举例】正确的洗手方法、系鞋带、叠衣服的方 法。

2、图示法 ? 操作方法:在环境中张贴各种技能练习的图片在环 境中张贴各种技能练习的图片。

? 【举例】在洗手池上贴上洗手步骤图、在生活区张
贴叠衣服步骤图,幼儿在做这些事情的时候可以看

着图,按照图示的方法去做。

3、示范法 ? 【提问】什么是示范法?示范法要注意什么? ? 【总结】教师用自身的行为引导幼儿观察、学习。

在活动中教师自身首先保持良好的生活习惯给幼儿
做榜样。

4、游戏法 ? 【提问】什么是游戏法?你能否举一例。 ? 将生活中的一些自理活动当成游戏进行,引导幼儿

在快乐的游戏当中进行技能的练习。

5、儿歌法 ? 【举例】穿裤子:“两座山洞前边站,两列火车向 里钻,呜的一声开过去,两个车头又见面。”

? 【分享】请你也分享一个练习生活技能的儿歌。

6、故事法 ? 【讲述故事】《床单香香》故事告诉幼儿要养成什 么好的生活习惯?你觉得什么是故事法?

? 【总结】床单香香,告诉小朋友上床前要尿尿。故
事法是有意识地借用现有故事或根据幼儿情况随机

创编小故事讲给幼儿听,通过故事感染幼儿养成良
好的生活习惯。

7、谈话法 ? 通过谈话让幼儿明白为什么要自己的事情自己做以 及如何做好等。例如,怎样扣衣扣就不会扣错,怎

么吃饭可以吃的快。

8、激励法 ? 【提问】什么是激励法?如何操作? ? 通过在集体中树立良好的榜样、对幼儿的良好表现

或进步及时的给予肯定与表扬、引导幼儿通过与同
伴比赛做的又好又快等方式,激发幼儿做事的兴趣

及把事情做好的愿望。

(三)幼儿生活习惯与生活能力教育的原则

正面 性

适宜 性

生活 性

暗示 性 一致 性

原则
长期 性

随机 性

? 【小组讨论】将学生分为7组,每一组阅读一个 原则,在交流讨论基础上请代表集中发言。

1、适宜性原则:遵循幼儿身心发展规律与认知特 点 2、生活性原则:来源于生活、服务于生活,在生 活中进行

3、随机性原则:在一日活动中,渗透随机教育
4、长期性原则:坚持与重复 5、一致性原则:班级教师要求一致、家园一致 6、暗示性:环境、成人、同伴的暗示 7、正面性原则:坚持正面教育

探寻五 我们如何设计幼儿生活习惯与生活 能力教育活动
(一)集体教学活动 (二)区域和游戏活动的设计

(三)日常生活活动的组织与指导

(一)集体教学活动 活动 来源 活动 反思 活动 目标

活动 建议
活动 过程

活动 准备

1、活动来源 ? 【交流讨论】活动来源即活动是怎么来的。请阅 读大班健康活动——“快乐的自助餐”,说说该

活动内容源自于什么?

2、活动目标
? 【复习提问】活动目标可以从哪三个方面来写? ? “丰富幼儿的健康知识,改善幼儿对增进健康的 态度,教给幼儿促进健康的方法,训练幼儿保持 健康的行为,从而使幼儿养成良好的生活卫生习 惯”

? 【操作】出示幼儿生活习惯与生活能力教育内容
,请学生讨论为其制定活动目标。

3、活动准备 ? 活动准备主要有幼儿知识经验的准备、物质材料 的准备、人力资源和社区资源的准备、活动环境

的准备。

4、活动过程 (1)活动导入 ? 活动导入主要是为了引出话题、激发幼儿参与活

动的兴趣。常见的幼儿生活习惯与生活能力教育
活动的导入法有:故事(儿歌、谜语)导入法、

情境导入法、问题导入法、游戏导入法、演示导
入法和直接导入法。

(2)活动展开 ? ① 环节清晰、有序。 ? ② 内容适量、时间合理。 ? ③ 侧重分明、时间内容分配得当。

? ④ 注意内容与方法的衔接。
? 【案例分析】出示教案,通过阅读活动展开部分 ,互相交流如何做到环节清晰、重难点突出、环 环相扣、循序渐进。

(3)活动结束(或延伸) 对于幼儿生活习惯与生活能力教育活动,活 动结束环节,教师通常要对活动做整体的回顾、

总结、评价,或提出一些长期的希望、建议与要
求。

5、活动建议 活动建议指为了更好的达成活动目标,或使 幼儿的经验、兴趣、习惯和能力得到进一步巩固

与提高,除了已经进行的集体活动,还可以建议
教师进行哪些活动或通过哪些途径对幼儿进行教 育。

6、活动反思 教师就活动设计(包括内容选择、目标确定 、环节设计、材料提供等)、活动开展情况、幼

儿经验获得情况等进行思考。

(二)区域和游戏活动的设计
? 【案例分析】出示一份区域活动案例,分析区域 活动的设计通常包括哪几项内容?还有哪些内容 可以放入区域活动中以培养幼儿生活能力?

? 区域活动的设计通常包括以下几项内容: 区域名 称与活动内容、 区域关键经验(区域活动目标) 、活动材料、指导要点。 ? 【举例】在娃娃家放置煤气灶、锅碗、小拖把、 电话等各种生活用品,练习将家里物品收摆放整 齐;在小吃店投放各种食物,尝试合理的搭配营 养餐,超市里设服装区,可以将买来的衣服给家 里的娃娃穿,练习穿脱衣服、扣扣子、拉拉链。

(三)日常生活活动的组织与指导
? 生活活动的设计从学期计划、月计划、周计划, 再到一日生活的具体安排,要逐级细化,体现出 有序性与连续性,使得学期计划中的总目标,最 终在幼儿一日生活的具体活动中得以实现。

? 【自主阅读】阅读大班下学期各级计划中涉及生 活习惯与生活能力教育的内容,说说制定生活习 惯和生活能力教育的计划需要注意什么?

【作业布置】
? 1. 什么是幼儿生活习惯与生活能力教育?为什 么要进行幼儿生活习惯与生活能力教育? ? 2、简述幼儿生活习惯与生活能力教育的方法。 ? 3、幼儿生活习惯与生活能力教育应遵循哪些原 则?

【作业布置】
? 4、请观摩一节幼儿生活习惯与生活能力教育集 体教学活动,就活动内容、目标以及教师在活 动中采取的方法与策略进行评析。

? 5、请观摩大班幼儿半日活动,记录半日中在生
活活动环节反应出来的幼儿生活习惯与基本生

活能力,并就感兴趣的内容或困惑的地方提出
自己的想法或问题。

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