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《现代教育理论》读后感

《现代教育理论》读后感

本学期,我广泛的阅读教育书籍,特别是通过阅读《现 代教育原理》这本教育专著后,使自己对现代教育原理有了 更深刻的认识和理解,的确受益匪浅。 素质教育的重要着眼点是要改变学生的学习方式, 也就 是改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、 立足于接受教师知识传输的学习方式,帮助他们形成一种主 动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式,这是 一种有利于终身学习、发展学习的方式。 看了《现代教育理论》中的文章后,我认为教师应该转 变教育观念,给孩子一个空间让他自己往前走;给孩子一个 时间,让他自己去安排;给孩子一个条件,让他自己去锻炼; 给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一个困难,让 他自己去解决;给孩子一个机遇,让他自己去抓住;给孩子 一个冲突,让他自己去讨论;给孩子一个对手,让他自己去 竞争;给孩子一个权利,让他自己去选择;给孩子一个题目, 让他自己去创造。总之,要放手让学生自己去做,绝不能由 家长或老师去替代。 叶圣陶先生的一句名言道出了其中的实质“教是为了达 到不需要教”。作为教师要把课堂还给学生,充分相信他们。 “教学做合一是生活法,也就是教育法。它的涵义是:教的方 法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样 学, 怎样学便怎样教。 教与学都以做为中心。 ”对于一个问题, 不是要老师用现成的解决方法来传授学生,而是要把这个解 决方法如何找出来的过程,组织好,指导学生,使学生以最 短的时间,经过类似的经验,自己将这个方法找出来,并且 能够利用这个经验来找别的方法,解决别的问题,有了这种 经验,学生才能自己去探求知识,成为主动学习者。教师只 有学而不厌,然后才能诲人不倦,只有引导学生做教育,才 不是假教者。 作为一名教育者,我将不断更新观念,以陶行知先生的 理论为指导思想,引导学生手脑并用,学会过硬的技能,使

学生的素质全面发展,成为具有创新精神和创新能力的有用 人才。 另外, 通过认真学习陶行知的“创造教育”理论, 认识到: 陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分, 也是其思想体系的主旨。培养学生的创新能力,可以以陶行 知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料,为全面推进素 质教育服务。我认识到:实施爱的教育,保护和培养学生积 极向上的精神,创新能力的形成奠定心理基础;实施生活教 育,引导学生关注社会生活,是为学生打开新思维的源泉; 尊重学生体系, 指导学生学会学习, 是培养创新能力的学习; 实行“六大解放”,焕发学生活力,是培养创新能力的操作要 求。 反思我自己的课堂教学,我曾经有过那么多无奈:当我 把自己精心设计的教案有条不紊地实施,以期达到行入流水 的效果时,我的孩子偏偏喜欢节外生枝;当我给孩子们出了 我费尽心机做出来的课件,欲赢得孩子们惊奇和喝彩时,却 见孩子们一脸漠然,没有兴趣……我虽然在教师这个工作岗 位上兢兢业业,用心良苦,然我却失望地发现,我的“投入”, 我的“痴迷”,我的“煞费苦心”,从来都是自己的一厢情愿和 孤芳自赏,孩子们并不领情。于是我也曾委屈,也曾困惑, 也曾百思不解;我的工作怎么了?我究其原因是我自我感觉 太好,太夸大自己在学生学习中的作用。我在孩子面前一直 处于主宰课堂的地位。我们不是“上帝”,“上帝“也不是“救世 主”,我只不过是儿童主动发展的服务者和仆人。 在教学过程中,教师的人格魅力是特别重要的。它将直 接影响着自己的学生。尤其是在学生面前,我们教师应该以 榜样示范作用来影响教育学生,使他们在潜移默化中受到熏 陶与感染,从而学会做人,学会处事。 还记得我们学校组织老师们为残疾人捐款的一天,当 天下午,我们班的小干部张怡便独自跑到我跟前,对我说:

“于老师,我也要为残疾人捐款。”我愣了一会,说:“为什么 呀?”“因为老师们都在早晨为残疾人献爱心,所以我们应当 向老师们学习,也让那些残疾的小朋友像我们一样快乐的上 学。”说完,便从口袋中掏出 10 元钱,说:“于老师,这是我 赞的零用钱, 不多, 但是我的心意。 ”说完便要塞到我的手中。 我高兴得在班上表扬了张怡,表扬这个小干部能带头为残疾 人捐款,献爱心。同学们也都向她投去赞许的目光。 是啊,教师的榜样示范作用影响了学生,让学生在潜移 默化中受到了为有困难的人献爱心的教育,在此项活动中, 不仅使教师的人格魅力得到了发挥,而且最重要的是培养了 学生良好的道德品质。 良好的教师人格是学生成长的重要保证,是社会进步的价值 尺度,是教师自我完善的最高境界。有了它,儿童的心灵就 拥有了一片“最灿烂的阳光”。抓住了教师良好人格的培养, 就等于抓住了教师教育的灵魂, 也就为实现教师人格真、 善、 美的统一奠定了坚实的基础。




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