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论农村初中英语词汇教学问题及对策

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论农村初中英语词汇教学问题及对策 作者:颜涛 来源:《校园英语·上旬》2017 年第 10 期 【摘要】在教学改革不断深入的背景下,教育部门对于教育工作者的素质要求越来越高。 词汇教学一直是初中英语教学中的重点,也是学生学*英语的难点。如何帮助中学生突破英语 词汇学*难关是农村初中英语教师们一直在探讨的问题。 【关键词】初中英语 词汇教学 问题 一、词汇在英语学*中的重要性 由于大部分学生缺乏正确的词汇学*方法,学生们背诵单词枯燥无味,一点兴趣都没有, 而且时间用得不少,整体效果不好。由于强记硬背过一段时间也就很快忘记了,更糟的是即使 背过的单词也不会在具体的语境中去应用。因为学生对单词掌握不好,直接影响他们的听说读 写,学生们听不懂,英语也说不好,记不住单词也就无法理解短文,影响阅读能力,许多同学 一看到短文阅读,就头痛。学生们在写作方面因为词汇掌握很少,他们往往是想半天也写不出 几句话。可见词汇在英语学*中的重要性。 二、农村初中英语词汇教学存在的几个问题 1.词汇难度加大。新教材的词汇量大,没有对单词进行分层,教学内容多,难度大,课本 知识不够集中,导致教学目标难以达成。这些词对于英语语感好的学生比较容易,而对于中下 游学生来说,长而发音难的单词要花很长时间去阅读和记忆,加上词汇比较集中,学生往往还 没掌握就进入下一个阶段的学*,导致他们失去了学*英语词汇的兴趣。 2.理解难度加大、记忆英语单词依靠死记硬背。学生记忆词汇方法不当也影响了对词汇的 理解。部分学生甚至为应付教师的听写,只是进行死记硬背,没有从词根和构词法的意义去理 解词汇。另外,教师在呈现某些词汇时,举例不恰当,脱离学生实际,导致学生很难理解词汇 含义。目前大部分学生在记忆英语单词时,只是反复地背诵单词的拼写及其相对应的中文译 文,采用按字母死记硬背的方法来记忆英语单词。结果费了很大的劲,只是暂时把单词背得滚 瓜烂熟,过几天就忘掉了。造成这种现象的原因之一是中学生语音不过关,特别是英语 48 个 音标,有的学生 48 个音标读不准,有的虽然勉强会读,却不会拼读英语单词,英语单词重 读、非重音节读掌握不好,缺少基本的语音知识,开音节、闭音节及相应的发音规律根本不知 道,更不要说在记忆英语单词时加以运用了。 3.讲解不够到位。对词汇的讲解仅局限于词义,不注重语境的创设。学*词汇不仅要理解 其词义,还应了解其构词法、语音规律等。新教材虽然比较贴*学生生活,但部分教师在讲解 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 词汇时仅让学生翻开词汇表,对词汇进行逐个翻译,忽视语境创设,学生学起来枯燥乏味,对 英语产生厌烦情绪。 4.考查方式单一。通常,教师会采取听写的方式了解学生的词汇掌握情况。这种机械的教 学方式只能导致学生死记硬背词汇,不能全方位了解词汇。 三、改进的策略 1.搞好小学、初中英语词汇教学有效链接,过好语音关。首先,在单词拼读中学*巩固音 标的发音。其次,学*一些常见词汇字母组合的发音。最后,音、形、义三结合,分主次求重 点。 2.坚持“词不离句”的原则,在语境中过好应用关。 (1)在语境中讲解词汇,并把词汇应用语境中。英语词汇来源于生活,教师应该尽量使 课堂生活化,努力打造生活化英语课堂。现行的人教版教材中所选的课文话题大多贴*于现实 生活,以中学生的日常生活为主题,以英、美国家的文化为背景,教材中的许多英语词汇都具 有丰富的文化内涵,教师在讲解这类词汇时一定要结合其语言环境来进行语言教学,充分利用 教材所蕴含的语境。 (2)提高中学生在特定语境中猜测词义的能力。教师在日常教学中应该培养学生利用语 境来猜测生词含义的能力,从而最大限度减少英语阅读的难度,方便学生理解整篇文章。 (3)培养中学生语言交际能力,提高记忆效率。要提高中学生记忆英语词汇的效率,就 要提高学生的运用英语进行交际的能力,应该将学生置于有交际的语境里,使学生学会在不同 的语境中运用不同的词汇和表达方式的能力。从本质上说,词汇教学应当是从语境到语境的教 学。即学生从具体的语境中体会、领悟一个英语单词,最终能将这个英语词汇应用于新的语境 中去。 3.搞好易错词汇的搜集整理,帮助学生过好遗忘关。指导学生收集自己在词汇学*时易错 易忘词汇。教师归纳整理学生在词汇学*时易错易忘词汇,同时抓好课文听说和朗读,在语境 中强化记忆效果。 4.搞好中学生英语词汇学*策略教学,使其不再枯燥。新授教学采用渐进性原则,减轻词 汇学*难度;渐进性原则就是把词汇学*分为四个阶段,每个阶段要求不同,让学生分级递进 学*,每个过程又可相互补充,最后达到完全掌握的目的。第一,根据课堂教学内容安排把英 语词汇分成几部分来学*,让学生能正确拼读英语词汇,掌握英语分音节的记忆方法以及初步 记忆拼写形式和汉语意思。第二,在英语语境中掌握英语词汇的意思和用法。通过听说、理解 的多种方式来记忆单词意义和用法。第三,拼写与意义。学生强化记忆英语单词拼写、词形与 詞义有机结合起来的能力。第四,巩固提高。查漏补缺以前的不足,帮助学生做一些有针对性 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 英语词汇方面的练*,譬如:英语词汇方面的单词拼写,连词成句或者选择填空*题等,以归 类巩固为主,便于学生建立自己的词汇系统。 四、结束语 在词汇教学的实际操作过程中,老师不能对词义进行孤立的讲解,重视语境创设的重要 性。词汇教学的根本目标是教会学生使用词汇而不是简单的记忆。在词汇教学中,学生的学与 老师的教是一个应该进行互动的教学过程,要理解知识并且生成知识,才能达到英语词汇教学 的真正效果。 参考文献: [1]李旭争.利用阅读语境培养学生词汇学*策略的研究[J].基础教育外语教学研究,2014 (2)7.



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