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论如何让初中数学教学绽放新的精彩

论如何让初中数学教学绽放新的精彩 摘 要:在以往的初中数学教学中,由于受到传统教学思想的束 缚,很多老师在教学中只注重讲授知识,但不能很好发挥学生学* 的主动性,这与新课改的教学要求是相违背的,也抹杀了学生的学 *兴趣,约束了学生内在潜能的发挥。为此,本人在初中数学教学 中从营造和谐教学氛围、改进教学方法和手段等方面进行了探索研 究,以期能让初中数学教学绽放新的精彩。 关键词:初中数学;教学方法;探究 【中图分类号】g623.5 传统的数学课堂存在一个比较严重的问题,即教师往往只注重自 身的教,而忽视了学生的学,导致学生的主体学*空间受到了限制。 具体表现为:教师过于注重自己的权威地位,对学生的要求过于严 格,导致课堂气氛沉闷乏味,失去了应有的生机和活力,最终形成 了“师讲生听”的单一教学模式,违背了“以学生为主体”的教学 指导原则。久而久之,容易导致学生在学*方面形成较强的依赖性, 从而降低了课堂学*效率。因此,为了充分发挥学生的主体作用, 数学教师应做到以下几点: 一、构建和谐师生关系,调动学生学*积极性 新课标中明确指出:要注重构建和谐、民主、愉悦的师生关系, 实效课堂教学的高效性,只有建立良好的师生关系,才能顺利促进 课堂互动,构建高效课堂。调查显示,学生对知识的兴趣与学*情 感息息相关,他们并不会因为某一学科比较重要而喜欢这门学科, 却常常因为不喜欢某位任课老师而放弃对该学科的学*。因此,作 为数学教师,要放下自己高高在上的架子,认真观察每一位学生, 多花一些时间与学生进行沟通与交流,多关心一下学生的学*与生 活,真正走进学生心灵,与他们进行心与心的交流,不但要成为关 心学生的朋友,更要成为学生心灵的引路人。尤其在面对后进生时, 教师要拿出更多的热情与耐心,给予精神上的鼓励和支持,使学生 真正感觉到来自教师的关心与关爱,使其体会到成功的乐趣,哪怕 是一个微笑、一个温暖的目光,都会使师生之间的对话变得和谐与 融洽,有助于良好课堂气氛的营造,也有助于课堂教学效率的提升。 二、创设相应问题情境,激发学生提问意识 在数学教学中,培养学生的问题意识是非常重要的,有助于促使 学生积极思考,激活自身的数学思维能力,因此,作为数学教师, 要为培养学生的问题意识创设相应的问题情境,以激活学生的提问 思维。知识来源于生活,数学知识也是如此,与我们的日常生活有 着非常密切的联系。因此,在初中数学教学中,教师要注重联系生 活,实施生活化教学,从学生的日常生活实际出发,让学生明白数 学知识在生活中到处可见,并通过生活化实践,融入数学知识。当 教师在创设有效的教学情境时,可以充分利用学生所熟知的事物, 以集中他们的注意力,引发学生的参与兴趣。同时,教师要把握好 问题的难易程度,只要达到学生“跳一跳就能够到”的难度即可。 在整个教学过程中,教师还可以鼓励学生提问质疑,利用自己原有 的知识来解决相关问题。这种层层递进的教学方式不但可以激活学 生的思维意识,而且可以使他们在紧张、积极的状态中产生认知冲 突,提高对数学知识的应用能力。例如,在教学“过三点的圆”时, 就可以用 “破镜重圆”这一成语来进行示范教学,具体方法为: 教师给学生提供一块破镜,让学生自己动手设计,寻找到破镜重圆 的方法,这种教学方式自然且有趣,增强了学生运用数学知识解决 实际问题的能力,促使他们产生了强烈的学*兴趣。 三、采用互动探究式教学,培养学生互动合作意识 互动探究式教学法指的是通过创设便于多边互动的环境,使师生 在交流互动的过程中,形成观点碰撞与交融,激发彼此的探究性与 主动性,最终实现教学效果提高的教学模式。在这种模式下,师生 之间处于一种*等、和谐的关系,所进行的探索极具开放性,把传 统教学模式沉闷、紧张的氛围给予彻底改变。利用辩论赛、知识竞 赛等形式开展师生之间、学生之间的互动探究,寻求问题的答案。 如:现在有一个有 n 条边的多边形(n 是整数,且大于等于 3)。请 证明:(1)从其中一个顶点可以发出(n-3)条对角线。(2)由这 些对角线分成的三角形的个数是(n-2)个。我们可以通过在学* 小组内开展实践活动来解决这个问题。安排学生用火柴摆出多边 形,然后进行任务分配:第一组用 4 根,第二组用 5 根,第三组用 6 根……要求每个小组摆完后数出从其中一个顶点可以发出多少条 对角线,所形成三角形的个数是多少?汇总各小组的答案后,再进 行归纳和推理,最终得出:从多边形任意一个顶点可以发出(n-3) 条对角线,能够形成三角形的个数是(n-2)个。在这种师生互动、 学生互动的学*过程中,学生通过自主探究,内化了所学知识,提 高了自身能力,也培养起了良好的互助合作精神。 四、加强再创造过程体验,提高课堂教学效果 为了培养学生自主创新的意识,真正掌握学*的方法,最佳的途 径就是让他们深刻体验学*再创造的过程。我们要从学生自身的数 学现实出发,引导学生认真观察、深入分析、仔细比较、全面归纳 和大胆猜想,并尽量去证明。通过亲身体验,了解数学证明的基本 思想,掌握数学证明的基本方法,培养学生独创性的数学思维。这 就可以做到既懂其法,又明其理。比如在学*完判定全等三角形的 方法后,设置命题:两条边和其中一条边上的高相等的锐角三角形 是全等的。这个命题很容易证明,但这对处于发展期的学生应具备 的能力来说还差得很远。我们可以把这个命题进行再创造和延伸: (1)把该命题中的“高”分别换成“中线”和“角*分线”,需 要如何进行证明呢? (2)把命题中的“其中一边上的高”变成“第三边上的高”,又 该如何证明? (3)如果把“第三边上的高”变成“中线”和“角*分线”,需 要怎样去证明? (4)如果用“三角形”替换“锐角三角形”改为,该结论是否 还能成立? 在对上述问题进行探究解决时,需要给学生留出足够的独立思考 的时间,引导他们从更深层次和更广角度去认识问题,实现进一步 提高。 五、充分利用多媒体技术,创设生动的教学情境 随着时代的进步,多媒体技术的普及,多



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